如何组织有效的课堂教学

                                         静下心认真地回想一下,从2008年至今自己已工作近四年了。四年!一个可怕的数字,说长不长,说短不短。每天的工作与教学相关,每次的课堂教学与学生相连。回想四年中的教学点滴,分析教学过程中出现的种种情况,结合自己的亲身经历就此个主题,总结出了几点自己的看法:

(一)课前的资源整合。有效的资源是课堂实施的前提。而丰富、完备的资源却能深化课堂的教学内容。很浅显的例子:讲解“时”、“分”、“秒”时形象的钟面、生活常识、学生已有的知识经验,若从这几个方面出发,你会发现课前的准备工作是提高课堂效率如此重要的一环。

(二)师与师之间的真心交流。在教学中,只有相互交流,相互探讨才能进步,才能取长补短,才能把课堂中自己没有发现的“漏洞”通过旁观者的眼来洞悉,直至把它解决。所以说,经验的交流,教法的探讨是优化课堂教学的有利手段。

(三)课堂中的精彩生成。不难理解,课堂中教师都会遇到这样或那样的意外事件。课前的教学思路很清晰就连板书设计也记在脑中,可是课堂中往往会被学生的话语打断,从而中止自己的预设目标的实施。此时我想说的是:请抓住这精彩瞬间,请别压制学生的思维发展,请把握有利时机让课堂“活”起来。真实的才是最现实的,所以说教学的实施应与生活实际相结合,凭空的想象我不要,华丽的外衣我不穿,要的只是那份真实、朴实与实效。

(四)师生间的情感交流。有句话说的好“信之而亲之,敬之而服之。”正本着这种良师益友的师生观,我在我的学生面前,以不同的身份出现—-课堂中是“师生”,课后是“姐妹”,让学生喜爱自己,愿意听自己的课,何常不是一种提高课堂效率的有效之举呢?要知道,向40分钟要质量归根到底就是让学生都跟着你的思路走,所以说师生互动,向教师看齐,学生思维凝聚是保证课堂效率的关键。

(五)自身知识的丰富与经验的积累。工作中我们经常会发现,当我们备课充分的的时候,在课堂上讲解教材时就得心应手,很自然的就把时间自如的分配在学生身上,来观察孩子在认知,识记方面的障碍,更及时地去扩充知识。然而没有经过充分备课的课堂上,我们不仅经常会漏掉所教的内容,而且经常因思考教案上的内容而忽略了孩子的听课状态。然而读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作,学会不断的积累知识。做一个善于积累的老师。这样,在面对不同的学生,不同的教学内容,教师才能用不同的眼光,站在不同的广度去分析、去思考。只有不断丰富知识,收集资料才能面对千奇百怪,种各样的种种情况。

(六)学生的常规训练,习惯的养成教育。相信大家都能体会到:班级管理较好的学生学习的效率很高,对知识的掌握速度较快。为什么?因为习惯成自然,经常性地、有规律地学习方式能帮助学生有序的学习,大大提高了学习的效率。

(七)教师应对学生付出真心,爱护学生,尊重、理解、关心学生。因为往往爱能牵其行。

(八)教学反思的“隐形魅力”。无论课上的好与坏都能用小本子进行分析与储存,记录学生的表现,记录教师当时的心境,记录学生掌握知识的程度,而后,翻开这宝贵的“无形宝典”你会发现:原来它是如此有用。这就是经验,这就是参照物。

(九)学生作业的批改与讲评。作业是检验课堂效率的一个标准,把好这一关,可以说也是一个不可忽视的环节。

总之,一句话:影响课堂效率的因素方方面面,许许多多,而提高课堂效率的方法也是多种多样,只要肯学、肯做、肯观察,相信上出一堂有效率的课不难。